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发布时间:2018-08-13   作者:左移湘    点击:1607

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本报北京6月28日电(记者倪光辉)记者从人民教育出版社获悉:由人教社与澳门民政总署合办的“厚德启智——中国百年中小学教科书澳门特展”日前在澳门举行,引发澳门民众关注。

如《烈女传》中黎庄夫人与傅姆就有一段以诗对话。傅姆问夫人:“式微式微,胡不归?”意思是:“天黑了,天黑了,你怎么还不回家?”夫人回答道:“微君之故,胡为乎中路”?意思是:“就是因为要见你,我才披着夜里的露珠。”

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其次,课例中的教师在教学中漠视了学生的读“书”自学。通观课例,找不到读“书”的痕迹,而学生本应做到的课前预习却成了对课堂教学的“干扰”:“从第一个学生直奔主题的猜想---180度中,我们不难看出课前预习对学生猜想的影响,而且这种干扰始终贯穿于学生的整个操作活动中。”我们再反观夏老师的“分数的意义”一课,待学生七嘴八舌地汇报完所知道的“分数”知识后,夏老师接着问:“你还有什么问题吗?你还想知道什么?”学生把心中的“小问号”逐一倒出后,夏老师顺势建议学生走进课本:“同学们,我们带着问题去学习好吗?虽然有些问题,我们不可能一下子全学完。不过我们有很好的老师---课本。大家自学课本,又能明白哪些新的知识?”同时适时教给学生读数学课文的方法:在不懂的地方做记号,同座交流自己的收获等。现代心理学研究表明,任何学习都是学习者自主建构的过程。在这个过程中,离不开学习主体与文本之间的交互作用。数学书不仅是给教师用的,更是给学生用的。叶圣陶先生也曾说过,课本必须善读。阅读既是学生学习的重要内容,也是学生主动学习的一种重要形式。教无定法,笔者无意否定“课例”中那位教师的教学方法,但该课忽略了文本的学习是不争的事实。夏老师曾在“分数的意义”一课课后谈到:“我在课堂上,没有帮助学生设计什么复习题,就直接引导学生思考:‘关于分数,我已经知道了什么?我还想知道什么?书上又能告诉我们什么?我还有哪些问题不明白’,这样促进学生主动地回忆、交流、阅读与思考,同时也感悟一点学习的方法。试想,我们成人的学习,是否在很多时候也不自觉地运用过此方法呢?至少,我认为它是一种比较有效的学习方法,所以我把它推荐给孩子们。”因此,当我们站在学生学习的真实角度去看问题时,一切都会变得透明、清晰。(江苏省南京市南湖第三小学宋运来;江苏省睢宁县实验小学 王少平)

(三)配合全国中等职业学校新一轮教学改革准备工作,组织全区中等职业学校对教育部《中等职业学校专业目录》修订方案(初稿)进行讨论修改,结合新疆中等职业教育专业建设实际,共汇总反馈意见共19条。具体意见已上报教育部职成司。

再其次,母语与外语未来的地位不同。无论承认与否,大多数学习者在未来的岁月中都不可能离开自己的母语,包括那些有出国留学打算或成功出国者(据统计,公派出国的回归率已经超过了98,即使自费出国留学者,回国发展也已成为多数)。就绝大多数学习者而言,在大部分情况下都在母语环境中工作和生活,使用外语的机会少之又少。

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本报哈尔滨2月21日电 在本届大冬会速滑赛场上,日本选手显示出较强的实力。与中国和韩国的选手基本出自专业队或职业俱乐部的培养方式不同,日本的速滑选手都是经过业余训练的在校大学生。那么,这些日本选手是怎样做到既要保证学业,又能达到较高竞技水平的呢?

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