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发布时间:2018-07-28   作者:左移湘    点击:2763

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新华网北京10月22日电 中央创先争优活动领导小组22日召开第四次会议。中共中央政治局委员、中央书记处书记、中组部部长李源潮指出,要认真学习贯彻党的十七届五中全会精神,深入开展创先争优活动,充分发挥党员干部推动科学发展、促进社会和谐的先锋模范作用,为实现“十二五”奋斗目标提供政治动力和组织保证。

无巧不成书。“大手牵小手同成长共精彩”颁奖活动适逢暖春,这里又有两种春,一个是自然的暖春,一个是“心灵的暖春”。灵感来袭,我编了这么一幅趣联:暖春送暖春暖中有暖,明灯耀明灯亮里有亮。

该行动由团四川省委和中国青年报社共同主办,中国高校传媒联盟承办。四川省委常委李登菊、团四川省委书记张彤、中国青年报社副总编辑梁长春等出席了启动仪式。

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  记者:苏州大学刚刚举办过110周年校庆,在过去的发展历程中,苏大培养出了包括30多名院士在内的一大批创新人才。在未来的发展规划中,苏大将如何培育创新人才?

杨士秋表示,选拔政治素质过硬、专业知识扎实、富有奉献精神的大学生到农村基层服务,缓解了农村部分地区人才短缺的问题,促进了青年人才的健康成长,在鼓励高校毕业生面向基层就业与服务方面发挥了积极的引导作用。

与会专家认为,《体操神话》不只写了一个地区体操事业的发展,而且写了中国体操的辉煌,见证了中华民族的腾飞,全面描写了仙桃体操在贫困岁月里萌芽,在改革大潮中成长,在新世纪举世瞩目的光辉历程。

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问题又回到上级部门来了。是教育领导部门不重视阅读吗?也不是。应该说,武汉教育行政部门对儿童阅读确实很重视,2008年,武汉市教育局就提出,小学生每人每日阅读一小时,教师每人每月阅读一本专业著作,每校每学期开展一次读书论坛……

法国“高中生独立民主联盟”主席鲁吉埃认为,在很长一段时期内,法国的年轻人认为他们在很多问题上的呼声无法引起政客们的关注,因此表现出日益严重的“非政治化”趋势。然而,2005年中学生反对新教育法和2006年大学生反对“首次雇用合同”运动的成功,让法国的年轻人意识到,他们的声音仍然有人在“倾听”,这重新激发了他们对总统大选的兴趣。

2005年,我国科技人员在国内科技核心期刊上发表的论文数量也有显著增加,共发表论文355070篇,比上一年增加了80466篇,其中来自高校的论文数为234609篇。

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而没找到工作的程宗君只好跟着父亲做生意。

赛后进行了口语交际研讨会。复旦大学应用语言学教授刘大为指出,口语比书面语能力更加直接、更加集中地体现了一个学生的精神气质、文化素养,良好的口语交际能力,清楚地表达自己的意图是正常从事各种职业的前提。华东师范大学语文教育研究中心李明洁教授等建议将“口语交际”单独列为课程。

  所谓终极关怀,简言之就是一种超功利主义、超“生存际遇”并脱离了“低级趣味”的价值情怀。这应成为现代学校文化建设的根本追求。  文化是什么?每个人都会有自己的答案,我认为文化是一面镜子,透过它应该看到三种东西。  第一应看到终极关怀。何为终极关怀,简言之就是一种超功利主义、超“生存际遇”并脱离了“低级趣味”的价值情怀。这应成为现代学校文化建设的根本追求。要展现终极关怀,非一日之功,非常人所能为。上个世纪初的北京大学聚集了一批“疯人”与“狂者”,其领军人物蔡元培先生的“兼容并包,学术自由”,横空出世,飘逸洒脱,令今日之我们倍感亲切,受益无穷。改革开放以来,各类学校春风拂面,多见终极关怀,学校生机一片。但令人遗憾的是,随着时空的演绎,校园里的这种“终极关怀”逐渐开始变味。有的以“不要输在起跑线上”为幌子,过度教育、教育过度,让教育面目全非。  正是基于这样一份警觉,我校在长年的办学实践中,一直以学生为本,以学生的可持续发展为本,制定了“全、优、尖”素质达成目标体系,建构了旨在“全面发展、充分发展、突出发展”的课程体系和评价体系,形成了“宽松、宽容、宽厚,开明、开放、开化”的办学风格,力图校园宁静、厚实、大气、雅致。我想一所学校只有锁定这样的终极关怀,才能真正展现自己的办学风采。  第二应看到科学精神。科学精神从来就是校园精神的核心。世界知名大学哥本哈根大学,以其“哥本哈根精神”引领一代又一代世界精英。解读“哥本哈根精神”,平实得如水如器,因此以科学为基本价值追求,来设定学校、设定教育、设定学习,不失为一种智慧的选择。这几年,我校在名校集团化的发展过程中,“不唯书、不唯上、只唯实”,坚持“量质并举”,以质为重;坚持“上下联动”,以下为重,坚持“内外结合”,以内为重。用科学理性来化解现实难题,使我们走出了一条新路。  第三应看到美的情怀。美是“人之所以高贵的缆绳”,教育要体现这一情怀。美国第二任总统亚当斯有句名言:“我们这一代不得不骑在马背上从事军事和政治,为的是我们的儿子一代可以从事科学和哲学,为的是我们的孙子一代能够从事音乐和舞蹈。”这表达的实际上是教育的一种极致。去年以来,我们在自觉反思学校办学行为中,有目的地用美的情怀审视并设计我们的校园生活。比如,往常两周一次的教职工行政例会,从上学期开始,每次教职工行政例会,我们有计划地拿出10分钟左右时间,让音乐、美术教师进行美学话题的专题讲座或展示,用美的符号元素来引发教师的职业热情,令教师们觉得耳目一新,反响颇佳。当然这仅仅是一个细节。现代校园,发现美、欣赏美、创造美,应是它永不消失的旋律。  既然超功利主义、超生存际遇是文化终极意义之所然,是现代学校发展之所然。那么,我们何以为之呢?我认为有三:  一是要追求健康指数。健康是终级关怀的第一指标。高尔基说:“健康就是金子一样的东西”。2005年在我校辞旧迎新团拜会上,我讲了三句话:“健康第一,家庭第二,事业第三”。我想,我们看重的就是健康这“金子一样的东西”。  二是要追求幸福指数。不同的人对幸福有不同的解读,我们的解读是:“自信”、“自在”、“自由”。所谓“自信”,就是要使我们的师生学有信心,活得有尊严。所谓“自在”,就是要使我们师生视校园为家园,自然自在,自律自为。所谓“自由”,就是视“学术自由、精神自由”为神圣,有目标引领,有高峰体验,有团队互助。  三是要追求魅力指数。魅力指数的核心指标包括创新意识。创新,我们讲究敢想、敢试、敢为,也就是要敢于标新立异,敢于面对风险,敢于突破自我。其次包括专业素养。专业素养主要指专业知识、学习能力和敬业精神三个方面;而这离不开自身修炼,离不开团队学习,离不开组织激励。最后还包括卓越才能。从人才学原理出发,我们讲究个人在组织中的不可替代性,成果贡献值和合作融洽度,倡导个人在组织中、在校园内的豁达、厚重与优秀。  《中国教育报》2006年6月20日第6版

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结合乐山实际,市项目办还专门成立了远程教育研究室,指导学校对远程教育教学方式进行教学研究,组织学校骨干教师进行“现代教育理论与传统教育模式的碰撞”、“现代教育技术基本概念及相关理论”、“现代教育技术课堂教学设计”等专题培训,使全市教师能够充分运用远程教育优质教学资源解决教学中的疑点、难点。


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