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发布时间:2018-08-08   作者:左云霞    点击:2172

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笔者也是从高考中摸爬滚打过来的,虽没有感受到如此多的关注,但也有家人的期望,更有教师的关注和爱护,作为过来人,笔者常常感受到关注的力量,关注态度,关注的爱心,在高考再一次到来临时,笔者不是对高考冷漠,而是热心的关注,是用实际行动去实现自己对高考考生的态度。

  县级教研室开展工作基本上局限于下校听课、教学竞赛、教师培训、论文征评、教学视导等活动。这些工作方式主要有四个特点:一是“我研你教”。教研员通过系统研究而获得的成果,要求教师在实践中推广使用;二是“我说你做”,教研员对教师的教育教学提出具体要求,要求教师贯彻落实;三是“我编你用”,教研员编写的各种资料,在全县范围内的学校使用;四是“我评你听”,教研员评课,教师洗耳恭听。这些工作方式,容易造成研究与教学相脱离的状况,即研究工作由教研员完成,教学工作由一线教师完成。教研员以专家和权威的身份自居,对基层教师提出居高临下的划一要求,忽视了不同教师、不同学生、不同教学场景的特殊性,影响了教研工作的实效性和针对性。

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在学科建设上,要为专业化发展提供学科支撑。大学生思想政治教育也是一门科学,必须要有必备的学科支撑。可以依托思想政治教育学科点,加强人才培养;通过委托课题、举办辅导员论坛等方式,鼓励和支持一线辅导员开展德育前瞻性研究,推动队伍向“实践—研究型”转变;为骨干辅导员配备导师,进行一对一指导,提升辅导员的理论素养和政策水平等。

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